Capítulo VI "Guillermo Orozco Gómez"

Las mediaciones

Serrano concibe a los medios en dos sistemas: "el social" y "el de medios de comunicaciones" los cuales nos permiten mediar entre el sistema social y la sociedad. Ésta mediación él la caracteriza de dos tipos: estreuctural y cognitiva, en la cual la cognitiva tiene que ver con la función que ejercen los medios de comunicación en los acontecimientos sociales, es decir es una mediación fundamentalmente ideológica; la estructural es aquella en donde los medios imprimen a la selección y presentación de lo seleccionado.

Según Barbero, privilegia la cultura como gran la mediadora de todo proceso de producción comunicativa, este le otorga el sentido de producción comunicativa pero hay pautas culturales que van a mediar, esta mediación se lleva a cabo con las prácticas sociales que son concretas y en las cuales se distinguen tres:

*La socialidad: son prácticas cotidianas de todos los sujetos sociales.
*La ritualidad: son las rutinas-repetición de ciertas prácticas.

*La tecnicidad: posee un rol de instrumento e innovador perceptivo.

La cultura se manifiesta aunque no totalmente por la socialidad, ritulidad y tecnicidad.

En las mediaciones múltiples es la bajada de la teoría a lo cotidiano o empírico para poder hacer la investigación.

Las mediaciones individulaes son los que median al sujeto cognoscente y comunicativo que se realiza a través de esquemas mentales. Las mediaciones institucionales generan procesos comunicativos con mayor intensidad como es el caso de la familia, amigos y escuelas.

Las mediaciones massmediáticas son tecnologías que se manifiestan en diferentes lenguajes y media de distintas maneras influenciando el proceso de percepción y la interacción con esa información. Las mediaciones situacionales en el caso de la percepción tiene que ver con la situación de la recepción, esta mediación esta condicionada por el sujeto, relaciones interaccionales y el contexto.

Las mediaciones de referencias incluye todas las características que sitúan en un contexto determinado es decir, en momentos y lugares detreminados el sujeto actua de un modo diferente. Los escenarios son aquellos lugares en donde se produce sentido a aquello que se obtiene de los medios de comunicación, es decir los escenarios son esquemas mentales. Las comunidades de interpretación es el modelo de la mediación múltiples, que son las que estan y ponen en juego en la relación medios de comunicación-audiencia.

Los guiones señalan cómo debe actuarse en determinados escenarios sociales, estos guiones van a variar y nos permite mediar a través de los prácticas sociales. Las mediaciones múltiples son los distintos ámbitos cognoscitivos que pueden focalizar en un punto que tiene que ver con la corriente cultural. Estos ámbitos pueden dividirse en cuatro: en primer lugar el de las nociones que tiene que ver con el tema, en segundo lugar responde al saber cómo , el tercero es el ámbito de las creencias que es diferentes a saber algo o a saber cómo hacer algo y por último es qué hacemos a través de los sentidos y de los afectos.

Las tecnología en las aulas

La tecnología siempre ha sido parte de la sociedad y de la educación, el papel, el lápiz son claro ejemplo de como se ha implementado la tecnología en las aulas y en la sociedad. En su momento de auge en 1965 fueron "nuevas tecnologías" incidiendo en la vida social y el progreso de enseñanza-aprendizaje, el cual lleva a un adelanto social.

El uso de las TIC hacen que un futuro profesional sea más productivo, ya que cada trabajo requiere un buen manejo de los medios tecnológicos. En el ámbito educativo son más flexibles y eficaz a la aplicación en cuanto al tiempo , persona y recursos. Además, los profesores utilizando las nuevas tecnologías se liberan de un trabajo rutinario y pueden llegar a hacer un trabajo más profesional y creativo a la vez.

Para mejorar la comunicación utilizando las TIC se requiere cambiar los métodos rutinarios por otros más ágiles para alcanzar las metas educativas. Los docentes se resisten a este nuevo cambio ya que según algunos romperían con sus rutinas habituales,deshumanizan la enseñanza y colocan al docente en segundo plano (lo desplaza).

En cuantos se refiere a los recursos didácticos se requiere de una planificación cuidadosa y detallada con elementos que son indispensables como la previsión, la organización y producción de dichos recursos.

Como afirma Enrique Martínez y Salanova Sánchez: "que los medios no son suplementarios a la enseñanza ni su soporte, sino que son un estímulo", este medio es auxiliar de los docentes que constituyen al progreso educativo y a la comunicación efectiva en la enseñanza.

Muchos docentes no utilizan los medios de comunicación ya que argumentan que no entienden el valor didáctico o no aceptan como estrategias educativa porque creen que sino están al frente de la clase el aprendizaje no se realizará; esta es una actitud comprensible ya que enseñan como fueron enseñados. En muchos casos los medios audiovisuales solo se utlizan si queda tiempo después de haber dado la clase verbalista.

La incorporación de estos medios hace que la figura del docente sea más necesaria e impresindible que antes, porque existen medios tecnológicos que presentan y distribuyen el conocimiento de manera diferente y necesitan de nuevos caminos pedagógicos que el docente debe y puede proporcionar, y que si bien esta no será la supresión de su labor, si permitirá una importante evolución.

Me pregunto, ¿Los docentes están preparados para este cambio o no quieren capacitarse para no romper con su rutina?¿ Las instituciones educativas aceptarán las nuevas tecnologías?

La Narrativa Hipermedia Aplicada a la Educación

Crítica a cerca de la Narración hipermedia aplicada a la educción

La narración es un parámetro que permite saltos en la linealidad; además es un modo de expresión del mundo. Narrar no es solo lo que encontramos en los textos plasmados en los libros sino que se puede narrar de diferentes modos, ya sea cantando, dibujando o diciendo un discurso.

El término narrativa hipermedia es innovador y emergente al contexto de la red también cuenta con una relación lector-autor que son activos partícipes. Ésta narrativa procede de diferentes lenguajes y medios como por ejemplo gestual, tipográfico o visual, además se manifiesta como plurimanifestación discursiva por medio de la imagen gestual; y como manifestación de diferentes discursos (visual, textual, sonoro, esritura). Ésta narrativa hipermedia es no lineal y es no linelidad nos permiteuna fragmentación que nos lleva a la interactividad. En cuanto al ordenador nos permite hacer de todo nuestro trabajo es ser creativos nada más. Esta narrativa jamás deja de lado la naturaleza discursiva del relato.

El autor y lector son creadores y en la estructura de red de una lectura lineal nos permite la fragmentación y la jerarquización de contenidos, y la jerarquización apartir de la lectura contextual y según ésta es su duración. La cultura de la no linealidad nos pone al frente de una enseñanza que es más deliberado y explícito. La heterarquía de los textos narrativos se basa en la autoridad de muchos y en este caso los lectores son creadores de relatos.

Estructuras narrativas no lineales según su capacidad puede guardar enormes cantidad de información en los ordenadores hace posible la narración hipermedia sea una multinarración. La función del autor es producir, estructurar y guardar información de tal forma que el lector pueda eligir un recorrido u otro.

En la hipernarración se hace el recorrido más atractivo para que el el lector no se vaya, aqui se trata de construir un entorno como mundo narrativo capaz de excitar la imaginación narrativa de los lectores.