Es increíble que la naturaleza pida a gritos ayuda, pero más increíble es que nadie la escuche.

PROBLEMAS Y RETOS EDUCATIVOS ANTE LAS TECNOLOGÍAS EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

Los acelerados cambios tecnológicos, la aparición de nuevas formas culturales, puestos de laborales vinculados con la digitalización de la información, constante crecimiento del conocimiento científico están provocando la necesidad de repensar y reestructurar los modelos formativos. La globalización aparece como fenómeno hostórico más destacable y representativo del presente, es un término polémico por su fuerte carga ideológica y política ya que este concepto está vinculado con una determinada perspectiva o visión. Las tecnologías digitalesno son las causantes directas de las profundas transformaciones del mundo en que nos encontramos, sine ella nuestro presente no sería como es.

La tecnología de la información y comunicación también inciden en el proceso de cosificación de la información y cultura. Esta se ha convertido en un producto valioso sometido a procesos de generación y difusión industriales similares a los que se utilizan con cualquier otro producto.

Echeverría identifica diferentes perspectivas y posiciones sobre el papel de las TICS: a) Un discurso mercantilista para ésta, la sociedad de la información es un gigantesco zoco comercial en el que se participa a través de las redes de comunicación digitales; b) un discurso crítico-político que defiende las tecnologías digitales deben estar al servicio del desarrollo social y humano, y no controlado por los intereses de grandes corporaciones del mundo capitalista; c) un discurso tecnocentrista mantiene que las tecnologías digitales son el eje de un proceso de revolución no sólo tecnológica, sino también de la civilización humana, así las TICS se convierten en el centro del cambio social y cultural; d) un discurso apocalíptico denuncia la invasión de las tecnologías digitales sobre nuestra civilización occidental ya que está provocando la elevación de la tecnología a la categoría de ideología hegemónica y supeditando la cultura a los interese tecnocráticos.

Por otro lado, las tecnologías digitales nos permites y facilitan una mayor comunicación entre las personas independientes de su situación geográfica o temporal, rompen barreras espacios-temporales facilitando la interacción entre personas mediantes formas orales, escritas o audiovisuales, además mejoran la eficacia y calidad de los servicios. La creación de bases de datos accesibles desde cualquier punto geográfico y en cualquier momento, en definitiva con la presencia de las tecnologías digitales se agilizan los trámites aumentando en consecuencia la eficacia de las organizaciones en las que se utilizan.

El proceso de cambio generado por la aparición de las tecnologías digitales se está produciendo en un plazo temporal muy corto y a una velocidad acelerada; sin embargo la informática ha interrumpido en nuestras vidas como un vendaval que ha arrastrado con los modos y formas culturales, laborales y comunicativas hasta ahora tradicionales. Las demandas impuestas por las nuevas tecnologías obliga a realizar un enorme formativo destinado a adquirir las competencias instrumentales, cognitivas y actitudinales al uso de las tecnologías digitales, el no hacerlo significará correr el riesgo de entrar en la nómina de los nuevos analfabetos. La alfabetización tecnológica es una condición necesaria, para que se pueda acceder y conducir inteligentemente a través de la cultura y tecnología digital.

El nuevo reto educativo consiste en formar, cualificar a los sujetos como usuarios inteligentes de la información que les permitan distinguir lo relevante de lo superfluo, el desarrollo de marcos de interpretación, de herramientas de pensamientos que permitan al alumno contrastar y situar la información y el conocimiento acumulado, reconocer los códigos y lenguajes de los distintos saberes y aprender a utilizarlos para expresar sus comprensiones y argumentos, realizar juicios éticos y seguir aprendiendo a lo largo de todo su vida, esto se presenta como uno de los desafíos fundamentales de una educación formal que no se evada de las problemáticas de su tiempo.

Adecuar los fines y métodos de enseñanzas al nuevo contexto de la sociedad de la información requiere que el educando debe convertirse en el protagonista de las acciones formativas, debe disponer de una gran autonomía y control sobre su propio proceso de aprendizaje.

Autor: Manuel Area Moreira- Universidad de La Laguna

Educación: Riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información.

HIPERTEXTO

El hipertexto es la representación de la información como una red de nodos enlazados a través de los cuales los lectores pueden navegar libremente en una forma no lineal que permite la unión de varias autores y la ampliación de la información en forma casi ilimitada y crea múltiples rutas de lectura. Describe una especie de entorno de la información en el que el material textual y las ideas se entrelazan de maneras múltiples. En la medida en que los sistemas hipertextuales incorporan la posibilidad de imponer modelos organizadores para la información existente, así como fomentar la capacidad del usuario para imaginar y crear nuevos modelos, el hipertexto pone en distinciones absolutas entre acceder al conocimiento y generarlo.

El lector modifica activamente, lo personaliza y lo convierte en hipertexto propio. El hipertexto flexibiliza los parámetros qué puede buscarse, además funciona entre dos segmentos permitiendo el acceso a ellos de maneras flexibles y personalizadas, en algunas clases de hipertexto permiten a los lectores crear nuevos enlaces y nuevos tipos de enlaces en función de cómo entendieron el material.

Los hipertextos son valiosos para la educación ya que permite al lector interpretar materiales textuales de una manera única, útil y significativa para él pero al mismo tiempo advertir que no existe un solo criterio para organizar la información. Los lectores deben aprender que no toda organización es adecuada, existen convenciones y modelos que fomentan la elaboración de interpretaciones coherentes útiles.

Sería ideal que todos tuviesen la experiencia y el dominio necesario para ser hiperlectores. Las habilidades y aptitudes del usuario crítico o hiperlector eficiente no deberían ser privilegiada de ciertos grupos, de hecho una parte de la capacidad para leer hipertexto con mirada crítica, advirtiendo las distorsiones, juicios parciales y lagunas exigirá que los textos sean estudiados por lectores cuya visión del mundo sea distinta de la de los diseñadores.

Autores: Nicholas C. Burbules

Thomas A. Callister (h)

Texto n°4 "Formas de Representaciones" Eisner

Formas de Representaciones

Las formas de representaciones son los dispositivos que los seres humanos utilizan para hacer públicas las concepciones que tienen privadas. Son los vehículos por las cuales las concepciones (visuales,, auditivas, kinestésicas, olfatorias, gustativas y táctiles)reciben carácter público y también puede adoptar la forma de palabras, cuadros, obras musicales, matemática, danza,etc. Toda forma de representación niega ciertos aspectos del mundo, así mismo la percepción debe ser selectiva para poder hacer foco, también debe ser selectivo el contenido que una forma de representación contenga. No se puede decir todo a través de todo. La selección de forma es una selección de lo que puede ser usado para transformar lo privado en público.

Así es posible identificar las diversas maneras en que la selección de una forma de representación influye no sólo en el contenido de esa representación sino también en el contenido de la concepción. En primer lugar: a medida que la persona se hace más experta en el uso de ciertas formas de representación, en segundo lugar: las habilidades que poseemos en el uso de determinadas formas de representación determinan hasta qué punto se pueden figurar públicas, en tercer lugar: la forma de representación que se elija restringe lo que se es capaz de decir, independientemente del nivel de destreza que se posea o de la diversidad de técnicas que se dominen.

Todo forma de representación puede ser tratada en tres modos: a) numérico, b) expresivo, c) convencional, en el primer modo se transmite a través de la imitación es decir representa repitiendo dentro de los límites del elemento empleado, los rasgos superficiales de algunos aspectos del mundo cualitativo. en el segundo modo acá no representa el aspecto superficial del objeto o el acontecimiento, sino más bien su estructura profunda, es decir su carácter expresivo y por último el convencional a medida que los individuos se socializan dentro de una cultura van aprendiendo que ciertas convenciones reemplazan a algunas cosas.

Todas forma de representación son formas ordenadas, donde Eisner las llama sintaxis al ordenamiento de las formas dentro de un todo.

Autor: Eisner

Capítulo VI "Guillermo Orozco Gómez"

Las mediaciones

Serrano concibe a los medios en dos sistemas: "el social" y "el de medios de comunicaciones" los cuales nos permiten mediar entre el sistema social y la sociedad. Ésta mediación él la caracteriza de dos tipos: estreuctural y cognitiva, en la cual la cognitiva tiene que ver con la función que ejercen los medios de comunicación en los acontecimientos sociales, es decir es una mediación fundamentalmente ideológica; la estructural es aquella en donde los medios imprimen a la selección y presentación de lo seleccionado.

Según Barbero, privilegia la cultura como gran la mediadora de todo proceso de producción comunicativa, este le otorga el sentido de producción comunicativa pero hay pautas culturales que van a mediar, esta mediación se lleva a cabo con las prácticas sociales que son concretas y en las cuales se distinguen tres:

*La socialidad: son prácticas cotidianas de todos los sujetos sociales.
*La ritualidad: son las rutinas-repetición de ciertas prácticas.

*La tecnicidad: posee un rol de instrumento e innovador perceptivo.

La cultura se manifiesta aunque no totalmente por la socialidad, ritulidad y tecnicidad.

En las mediaciones múltiples es la bajada de la teoría a lo cotidiano o empírico para poder hacer la investigación.

Las mediaciones individulaes son los que median al sujeto cognoscente y comunicativo que se realiza a través de esquemas mentales. Las mediaciones institucionales generan procesos comunicativos con mayor intensidad como es el caso de la familia, amigos y escuelas.

Las mediaciones massmediáticas son tecnologías que se manifiestan en diferentes lenguajes y media de distintas maneras influenciando el proceso de percepción y la interacción con esa información. Las mediaciones situacionales en el caso de la percepción tiene que ver con la situación de la recepción, esta mediación esta condicionada por el sujeto, relaciones interaccionales y el contexto.

Las mediaciones de referencias incluye todas las características que sitúan en un contexto determinado es decir, en momentos y lugares detreminados el sujeto actua de un modo diferente. Los escenarios son aquellos lugares en donde se produce sentido a aquello que se obtiene de los medios de comunicación, es decir los escenarios son esquemas mentales. Las comunidades de interpretación es el modelo de la mediación múltiples, que son las que estan y ponen en juego en la relación medios de comunicación-audiencia.

Los guiones señalan cómo debe actuarse en determinados escenarios sociales, estos guiones van a variar y nos permite mediar a través de los prácticas sociales. Las mediaciones múltiples son los distintos ámbitos cognoscitivos que pueden focalizar en un punto que tiene que ver con la corriente cultural. Estos ámbitos pueden dividirse en cuatro: en primer lugar el de las nociones que tiene que ver con el tema, en segundo lugar responde al saber cómo , el tercero es el ámbito de las creencias que es diferentes a saber algo o a saber cómo hacer algo y por último es qué hacemos a través de los sentidos y de los afectos.

Las tecnología en las aulas

La tecnología siempre ha sido parte de la sociedad y de la educación, el papel, el lápiz son claro ejemplo de como se ha implementado la tecnología en las aulas y en la sociedad. En su momento de auge en 1965 fueron "nuevas tecnologías" incidiendo en la vida social y el progreso de enseñanza-aprendizaje, el cual lleva a un adelanto social.

El uso de las TIC hacen que un futuro profesional sea más productivo, ya que cada trabajo requiere un buen manejo de los medios tecnológicos. En el ámbito educativo son más flexibles y eficaz a la aplicación en cuanto al tiempo , persona y recursos. Además, los profesores utilizando las nuevas tecnologías se liberan de un trabajo rutinario y pueden llegar a hacer un trabajo más profesional y creativo a la vez.

Para mejorar la comunicación utilizando las TIC se requiere cambiar los métodos rutinarios por otros más ágiles para alcanzar las metas educativas. Los docentes se resisten a este nuevo cambio ya que según algunos romperían con sus rutinas habituales,deshumanizan la enseñanza y colocan al docente en segundo plano (lo desplaza).

En cuantos se refiere a los recursos didácticos se requiere de una planificación cuidadosa y detallada con elementos que son indispensables como la previsión, la organización y producción de dichos recursos.

Como afirma Enrique Martínez y Salanova Sánchez: "que los medios no son suplementarios a la enseñanza ni su soporte, sino que son un estímulo", este medio es auxiliar de los docentes que constituyen al progreso educativo y a la comunicación efectiva en la enseñanza.

Muchos docentes no utilizan los medios de comunicación ya que argumentan que no entienden el valor didáctico o no aceptan como estrategias educativa porque creen que sino están al frente de la clase el aprendizaje no se realizará; esta es una actitud comprensible ya que enseñan como fueron enseñados. En muchos casos los medios audiovisuales solo se utlizan si queda tiempo después de haber dado la clase verbalista.

La incorporación de estos medios hace que la figura del docente sea más necesaria e impresindible que antes, porque existen medios tecnológicos que presentan y distribuyen el conocimiento de manera diferente y necesitan de nuevos caminos pedagógicos que el docente debe y puede proporcionar, y que si bien esta no será la supresión de su labor, si permitirá una importante evolución.

Me pregunto, ¿Los docentes están preparados para este cambio o no quieren capacitarse para no romper con su rutina?¿ Las instituciones educativas aceptarán las nuevas tecnologías?

La Narrativa Hipermedia Aplicada a la Educación

Crítica a cerca de la Narración hipermedia aplicada a la educción

La narración es un parámetro que permite saltos en la linealidad; además es un modo de expresión del mundo. Narrar no es solo lo que encontramos en los textos plasmados en los libros sino que se puede narrar de diferentes modos, ya sea cantando, dibujando o diciendo un discurso.

El término narrativa hipermedia es innovador y emergente al contexto de la red también cuenta con una relación lector-autor que son activos partícipes. Ésta narrativa procede de diferentes lenguajes y medios como por ejemplo gestual, tipográfico o visual, además se manifiesta como plurimanifestación discursiva por medio de la imagen gestual; y como manifestación de diferentes discursos (visual, textual, sonoro, esritura). Ésta narrativa hipermedia es no lineal y es no linelidad nos permiteuna fragmentación que nos lleva a la interactividad. En cuanto al ordenador nos permite hacer de todo nuestro trabajo es ser creativos nada más. Esta narrativa jamás deja de lado la naturaleza discursiva del relato.

El autor y lector son creadores y en la estructura de red de una lectura lineal nos permite la fragmentación y la jerarquización de contenidos, y la jerarquización apartir de la lectura contextual y según ésta es su duración. La cultura de la no linealidad nos pone al frente de una enseñanza que es más deliberado y explícito. La heterarquía de los textos narrativos se basa en la autoridad de muchos y en este caso los lectores son creadores de relatos.

Estructuras narrativas no lineales según su capacidad puede guardar enormes cantidad de información en los ordenadores hace posible la narración hipermedia sea una multinarración. La función del autor es producir, estructurar y guardar información de tal forma que el lector pueda eligir un recorrido u otro.

En la hipernarración se hace el recorrido más atractivo para que el el lector no se vaya, aqui se trata de construir un entorno como mundo narrativo capaz de excitar la imaginación narrativa de los lectores.